2013年乌鲁木齐三模语文试题评价及复习建议_高考

2013年乌鲁木齐市高三年级第三次诊断测验
语文学科分析评价及复习建议
乌鲁木齐市教研中心中学语文教研员岳学贤
一、命题意图
命题依据课标及课标版考试大纲，坚持能力立意的既定思路，力求全面考查学生的语文素养和语文能力；同时结合复课实情，突出诊断检测和导向功能。
命题注重联系实际、贴近生活，力求在广阔的视野中创设情境，生动设题，既使试题具有较好的人文性和较高的文化含量，又力求流露一定的区域性特点。
命题力图通过创设全新的语言情境来考查学生获取、分析、整合信息的能力，以及分析、解决实际语言问题的能力。
命题仿真全国高考课标卷，参考答案及评分标准力求科学严谨，表述力求准确简洁，有一定文化含量。且答案配备详解，以求能更好地服务师生。
第三次诊断测验的总难度预设思路：适应高考，保持难度。
二、测试总体情况
此次测试，文科参加人数4301人，平均分为103.71分，难度系数为0.69，有效分为108.44，难度系数为0.72；理科参加人数为10545人，平均分为103.80分，难度系数为0.69，有效分为108.30分，难度系数为0.72。
从学生的答卷情况可以看出，与一、二模相比，学生的对基础知识的掌握更为扎实，尤其是答题训练有一定实效，一般能做到思路清楚明晰，陈述有理有据。这说明，经过几个轮次的复习，本届学生已具备了基本的语言素养和语文能力，具备一定的应对高考的能力，这些是可圈可点之处。当然，这种素养和能力还有不尽如人意的地方，其主要问题及具体表现见下文。
三、问题及建议
1.论述类文本板块：三道题难度系数分别为0.79，0.36，0.36，得分较为理想，但也与我们刻意调低难度有关。如果从我们命题者命制试题的角度来提炼答题技巧的话，我们以为，无论这一板块的题有多少种设置干扰项的方法，研读、代入与比照即解答此板块试题的不二法门。认真研读每一选肢，锁定与原文表述不同的内容，仔细推敲，哪些是用词不同而本意未变的，哪些则相反。相同的放过，语意发生变化的，不论是什么状况（无中生有？偷换概念？对象、范围已变？貌似一致而实际已产生差异？），只要与原文意思不一致，则可认定为有“重大嫌疑”，为免以偏概全，再整体感知并结合别的选项，最后圈定答案。总之，比照辨析、“深思而慎取”是关键。
2.古诗文板块：前三道选择题难度系数分别为0.61，0. 63，0.14，前两道数值正常，不赘述。第6题数值偏低，因较为隐晦地考了“闻”的使动用法，前后的语境也看似“不接”，学生推断起来难度较大，因此致误。翻译题要注意常见实词义项的准确掌握，如循、犹、特、徒、弛、紊等，词类活用和文言特殊句式的掌握也需夯实。除此之外，译出的句子不应是一些语词的简单组合或堆砌，得“像话”，得流畅贯通。如对第二句的翻译，正确译文应是“你的功绩与你的职位不相称，白白凭借朝廷的恩泽而官居第一。武德时的朝政，有时松懈紊乱，这都是你在任时造成的”，而个别学生却译为“原为公勋却不要职位，就以皇家的恩惠福泽处于第一要臣，武德之政时，期间有条不紊，都是你的辅佐成就”，既欠通畅，尤其是开头一句和最后一句与原意甚至截然相反，可见学生整体观照、语境意识都欠缺。
诗歌鉴赏方面学生欠缺条分缕析的答题能力，且答案不完整。不会抓住意象简练而优美地再现诗境，不会用较为概括的诗歌鉴赏专业术语总述，只会支离、零散、拉杂、直白地表述。犯经验主义错误，逢“田园”辄认定为“隐居”，只按套路盲目走，没有整体把握的意识，对诗作也欠细致推敲。古诗文名句默写情况还需加强，写同音异形字者仍多。如拨——拔，衡——横，雁——燕，粟——栗，哀——衰，臾——叟。后期备考，还是应牢记“背会写对”的宗旨，缩短每次复习的时间间隔，加强“记忆痕”，做好知识保温工作。
3.选考类文本阅读板块：此次考试，实用类文本仍是学生选考的热门，选文学类文本的考生仅占考生的11%，两类文本学生的共同问题为答题不规范，缺少条理，概括能力较差。具体表现在：作答时只有干条，没有结合文本展开分析；采点缺漏，答点重复，不分角度，围绕一个点写很多，结果答得再多也是白费气力；不花心思审题，答非所问或者表述不全，却想以字数取胜，每一行空格写两行字，妄图给人“答题充实全面”的假象等等。对实用类文本的第（4）题探究题尤其要注意，有学生回答问题不结合文本，全是自己的感悟，注意有文本、有生活、有自我、有启悟这四者的前提是“有文本”。
4.语言运用板块：成语、语病及衔接三道选择题中，难度系数分别为0.55，0.54，0.74，数值较为理想，说明到现在这个时段，学生语言基础知识的训练已基本到位。另外两道主观题题中，16题考查学生完整、融通的理解材料的能力，有效筛选信息和分析概括能力以及简明、准确的语言表达能力。如有效筛选信息的能力，题干要求回答真正意义上的吐槽应是什么，而有一部分学生选取了“对话中第一个发言的不叫吐槽”“吐槽的语言不能艰深晦涩”这些句子，说明回答问题时抓不住主要方面，筛选信息的能力欠缺。17题依然考仿句，难度不大，几乎是“送分题”，也涌现了不少有诗情有哲理的好句子，如“书中自有和煦风，书中自有清新雨，书中自有甘醇露”“书中自有独立之精神，书中自有自由之思想，书中自有坚定之信念”“书中自有言的朴实，书中自有行的规范，书中自有思的严谨”等等。但还有学生偷换了话题，题目内容暗示围绕“书中自有……”写，而部分学生写成“知识是……”或“读书是……”，或者“书中自有……”的三个“物”或“理”之间无明显的逻辑关系，甚至出现让人匪夷所思的语句。另外书写不规范，涂抹情况严重（说明想得不成熟就匆忙下笔，感觉不理想又推倒重来），书写错别字情况严重（说明基础不扎实或态度轻率，对自己不负责）。
5.作文板块：考查了新材料作文。学生多从“从关注他人（包括弱势群体）”“细节的感动”、“换位思考”“用爱普照社会”等角度立意，从“答案是丰富多彩的”“换个角度看问题”“于司空见惯中有所发现”等角度立意也可取。但有些立意就值得商榷了，如“人生需要镜子的指引”“思考的意义”“感悟”“本质”等，都有不同程度的“跑偏”迹象。文体方面，论述类文章居多，但思维深度和宽度都欠缺，只好“理不够、事来凑”。题目拟制上，有的学生拟的题目，简直不知所云，如《醒来吧》《猫和乌龟》《深渊的背后》等。而有些题目则诠释着“题好一半文”的真谛，如《手怀珠，心怀汝》《心有他人，天地轩豁》《为他人者，人恒爱之》《善心涌甘泉》《报他人以歌》《捧一颗善心，种一份温暖》《位他人之列，想他人所想》《为他人思，方有解》《不是想不到，而是心太小》。后期备考方面，要强化审题能力——不求推陈出新，但求准确贴题。要强化材料的准备——有材料是作文便捷之径。而针对部分较弱学生，还要特别注意，是否完篇？是否有题目？是否书写规正？
总之，还有一个月时间，基础知识和基本能力、概括分析能力、思维探究能力、审题能力等仍需全方位提高。请师生在最后时段注意，语用基础的客观题及作文还有提升空间，要明确战略主攻方向和战略放弃内容，以便应考时更有效、更从容地应对。